一、学前教育思想的萌芽阶段(19世纪初期之前)
二、学前教育思想理论化时期及其发展阶段(19世纪中叶—20世纪中叶)
(一)西方教育思想的发展
1.福禄贝尔
被誉为“幼儿园之父”。
(1)1840年建立了世界上第一所幼儿园。(2)明确提出了幼儿园的任务。(3)创制了“恩物”。
(4)强调游戏在幼儿园教育中的地位和作用。(5)强调作业的重要性。
2.杜威
他提倡教育以儿童为中心(儿童中心论);教育即生长,教育即生活,教育即经验的改造;
3.蒙台俊利的教育思想
在罗马贫民区创设“儿童之家”。她的主要观点:
(1)推崇遗传,重视引导儿童的自发冲动。(2)提出教育必须与儿童发展的敏感期相吻合。(3)注重感官教育(4)通过“工作”(即自发的活动),使自由与纪律相协调。儿童本能而强加的活动。(5)爱护信任儿童,细心观察和机智、及时地指导儿童。(6)提供有准备的环境。
(二)中国教育思想的发展
1.陶行知
陶行知他创立了生活教育理论和教学做合一的教育方法, 他主要观点:
(1)普及幼儿教育,开拓平民化、农村幼儿教育事业
在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园。
(2)生活是教育的中心(3)解放儿童的创造力 (六大解放)(4)创立培养幼儿师资的“艺友制”。
2.张雪门
行为课程理论的代表人,她与南京的陈鹤琴有“南陈北张”之称。
3.陈鹤琴
陈鹤琴被称为“中国的福禄贝尔”,“中国幼教之父”。创立了“活教育”理论。
(1)反对半殖民地半封建的幼儿教育,提倡适合国情的中国化幼儿教育(2)反对死教育,提倡活教育
(3)幼儿园课程理论 (4)重视幼儿园与家庭的合作